Accueil | Cours | Recherche | Textes | Liens

Centre de recherches en histoire et épistémologie comparée de la linguistique d'Europe centrale et orientale (CRECLECO) / Université de Lausanne // Научно-исследовательский центр по истории и сравнительной эпистемологии языкознания центральной и восточной Европы

-- С. НИКОЛЬСКАЯ : «Как мы боремся за грамотность в старших классах (Старорусская образцовая средняя школа)», Русский язык в школе, 1936, №4, стр. 89-90.
[89]
Неполная средняя школа очень часто дает учащихся с недостаточной подготовкой. Из нынешнего приема в VIII класс (1935/36 уч. г.) лишь 50% учащихся оказались сравнительно удовлетворительно подготовленными: на текст диктанта в 130 слов в их работах приходилось до 2—3 орфографических ошибок; остальные же показали плохую грамотность: от 4 до 8 орфографических ошибок.
В работах, исполненных в сентябре месяце, встречались такие ошибки: лошка, щеки впалыи, горад, неpаметила, продовали, по улици, без ошибочно, безпокойный, полицыя, видить, посреди етой комнате, поталок, над самоми крышами, дымчетый, згиб, прибавте, ни какой, вспашим, спициалист и т. д. Здесь, таким образом, ошибки и на безударные гласные, и на падежные окончания, приставки, суффиксы, правописание глаголов, наречий .и т. д.
В прошлом году я проводила с отстающими по грамотности учащимися старших классов систематическое повторение курса грамматики по программе неполной средней школы, выделяя на это дополнительных 1—1/2—2 часа в шестидневку. Занятия дали положительный результат, но незначительный.
В этом году я перестроила свои занятия с отстающими учащимися старших классов, организовав их следующим образом. В начале года был проведен индивидуальный учет знаний учащихся, выявлены орфографические ошибки, характерные для каждого учащегося в отдельности. Результаты изучения показали серьезные прорывы в знаниях грамматики и большое разнообразие орфографических ошибок.
У нас в школе введены орфографические карточки на каждого делающего ошибки учащегося. В этих карточках дается перечень орфографических трудностей, встречающихся у учащегося. На учете имеющихся ошибок строятся индивидуальные задания с указанием срока и с обязательной проверкой выполнения. Они также заносятся в орфографическую карточку.
Классификация ошибок Что не усвоено Задание с указанием срока выполнения Отметка о ликвидации орфографических трудностей
1) Падежные окончания существительных Выписываются слова, в которых встречаются ошибки 1) Повторить из грамматики (Шапиро, ч. 1-я) следующее упражнение, §...
Из сборника упражнений Абакумова выполнить упражнение, §...
Задание сдать к 17 января		 Усвоено

[100]
Приведу для иллюстрации образец занятий с группой учащихся, объединенных одной орфографической трудностью — ошибками в безударных гласных. Это — группа учащихся X класса, их 5 человек. Работа проходит по следующему плану. Сначала — гласные и согласные, ударение в слове, состав слова (основа и флексия, приставка, корень, суффикс). После теоретических сведений переходим к безударным в корне словам. Прежде всего правилом проверяем простейшие случаи: «Безударный ставь под ударение» [тяжелый—тяжесть, объяснение—ясно, леса—лес и т. п.).
Перестановка ударения связывается со словопроизводством, изучается правописание целого ряда корней. Дальше — беседа о внутренной флексии; беседа проводится на материале, взятом из методической статьи Петровой о безударных гласных. Анализируется отрывок «Поздняя осень». Учащиеся получают объяснение правописания таких слов: предложить—предлагать, коснуться— касаться, умереть—умирать, стереть—стирать, запереться—запирать, сдеру—сдираю, опоздать—опаздывание, сложить—слагать и др. Этот же текст дает богатый материал для объяснения полногласия.
После тщательного разбора входящих в данный текст слов учащиеся пишут пересказ. Пересказ не дал ни одной ошибки на безударные гласные. Предвзятое мнение некоторых учащихся, что грамотным стать невозможно, постепенно рассеивается, трудное становится легким, непонятное—ясным.
Следующий текст — «День кончился» — изучается, как предупредительный диктант. Дальше идут рассказы на данные слова с безударными гласными, орфографический разбор и после всего этого — контрольный диктант.
Все слова, вызывающие затруднения, учащиеся вписывают в свой орфографический словарь-справочник, объясняя правописание слова, где это возможно, правилом или приводя ряд родственных однокоренных слов. Такой словарь дает возможность учащемуся в любой момент просмотреть правописание трудных для него слов и вспомнить их написание.
Так организованная работа дает положительные результаты. Уже изжиты ошибки в правописании приставок, в глаголах на -ться и -тся, в падежных окончаниях, в существительных с шипящими на конце и др.
Отношение учащихся к этим занятиям весьма положительное. Без напоминания в определенный день и час собираются отстающие по грамотности, выпускники группой в 5—8 человек, у каждого из них театрадь, учебник и большое желание стать грамотным.
И мы обязаны помочь им.

Retour au sommaire